Le redoublement, abandonné dans 5 pays de l'UE doit-il être remis en cause?

Tout d'abord quelques images comparatives:

Pays sans redoublement -  Pays avec redoublement f:Finlande, V:Communauté flamande de Belgique, R:Royaume Uni, N:Hollande, S:Suède, T:Tchèquie, i:Irlande, F:France, A:Allemagne, a:Autriche, P:Pologne, D:Danemark, H:Hongrie, s:Slovaquie, W:Communauté française de Belgique, L:Luxembourg, E:Espagne, I:Italie, p:Portugal, G:Grèce.

redoublement présent - rare - absent présent dans  le secondaire

On peut se le demander en regardant ce graphique quand on voit que 4 pays sur 5 nous dépasse aux tests PISA.
Ainsi que ce tableau extrait avec l'aimable autorisation du Professeur M. Crahay de son livre "Peut-on lutter contre l'échec scolaire ? " (1996) Editeur : De Boeck à partir de Grissom J. & Shepard, L. (1989). Repeating and dropping out of school. In L. Shepard and M. Smith (Eds.). Flunking Grades: Research and policies on Retention, London: The Palmer Pres :

Pour voir l'image en entier voilà l'adresse url de l'image (désolé over-blog limite la largeur des articles de manière très restrictives): http://idata.over-blog.com/0/20/99/11//abandonscolaire.jpg
On peut voir que les élèves plus faibles ont plus de chance d'abandonner l'école, logique mais qu'à niveau égal le pourcentage d'abandon est beaucoup plus élevé chez les redoublants que chez les non doublants.

Une autre étude sur echecscolaire.be montre que le redoublement a un effet négatif sur les performances scolaire et avec une moindre ampleur sur le développement de la personnalité de l'élève.
Les études sur ce sujet faîtes à travers le monde ont montrés que le redoublement est Inefficace, injuste, coûteux, subjectif et pénalisant.  Et enfin un élève redoublant progressera moins qu'un élève ayant les mêmes difficultés mais passé au niveau supérieur.

D'ailleurs pas besoin d'étude pour voir que les élèves redoublants ne le prennent pas comme une deuxième chance. J'ai pu en discuter avec quelques uns, ils prennent ça comme une sanction et une perte de temps.
Beaucoup vont vous dire qu'ils n'étaient pas aimés par tels professeurs. Le sentiment d'injustice est encore plus fort quand on sait que d'autres personnes dans la même situation, n'ont pas redoublé. Ils vous répondront enfin qu'ils n'ont rien à apprendre avec des élèves plus jeunes qu'eux qu'ils trouvent immatures. Ils s'ennuient car ils refont exactement les mêmes choses que l'année dernière et au fond, ils auront des bonnes notes pas parce qu'ils se seront améliorés mais par connaissance du programme, du cours et des exercices avant les autres.
Ils perdent un an mais ils n'auront pas forcément rattraper leur retard pour autant.
Perçus commes des élèves à problème et handicapant pour la classe, ils subissent les railleries de camarades et perdent confiance en eux.
Au fond, le redoublement est une arme disciplinaire qui permet au professeur d'exercer un pouvoir sur les élèves.
Ce n'est nullement un moyen d'aider dans son travail mais de dire: "si t'es pas sage et que tu travailles pas très bien, tu redoubles, attention".
Les élèves redoublants sont aussi poussés plus facilement vers les filières professionnelles et techniques.
Enfin, le redoublement est couteux car l'élève restera un an de plus dans le système.
Au final, tout ça pour des résultats inférieurs par rapport à des élèves non redoublants et une plus forte probabilité d'abandon.

Une alternative, le système éducatif finlandais:

On constate que les pays comme l'Islande, la Norvège, la Finlande, où domine la règle du passage automatique, sont ceux où les élèves ont les meilleurs résultats au monde.
Quelle est leur botte secrète?
Certes, il y n'a pas de redoublement mais le Danemark qui est aussi un pays sans redoublement a des résultats inférieurs à la France aux tests PISA.

Faisons donc un comparatif avec la Finlande en termes de chiffres.
90% des élèves finlandais ont leur diplôme de fin d'études secondaires contre 80% de leurs camarades français qui ont le bac. A savoir:

Le nombre d’heures passées sur les bancs de l’école, pour les jeunes âgés de 7 et 15 ans, est de 7.500, contre 5.500 en Finlande. Mais la durée des études est plus faible dans l’hexagone que dans le Nord : un enfant de 5 ans est en moyenne scolarisé durant 17 années, contre 20 ans en Finlande.

La France affiche des résultats très moyens en termes de formation universitaire. Ainsi, 64% des étudiants sortent du système (universités, grandes écoles…) avec un diplôme au moins équivalent à la Licence (Bac +3). 15% se réorientent vers une formation technologique (I.U.T., B.T.S.). 21%, enfin, quittent le système sans le moindre diplôme. En conséquence, le pourcentage de diplômés dans la population en âge de l’être est assez faible : moins de 30% en France, contre près de 50% en Finlande

Ensuite, on vient à un point encore plus intéressant. La Finlande comme la France consacrent tout deux, 6% de leur PIB à l'éducation et les frais d'inscriptions dans les deux pays sont inférieurs à 500 euros dans le supérieur contre 4500 euros pour les USA à la rentrée 2003. La France dépense beaucoup pour le secondaire mais la Finlande dépense largement plus dans le supérieur et un peu plus que nous pour l'école élémentaire.






































On s'aperçoit donc que les Finlandais dépensent beaucoup moins que nous pour le secondaire mais ils ont de meilleur résultats, pourquoi?
Mais d'abord comment fonctionne l'école en Finlande.

Le petit Finlandais n'entre qu'à 7 ans à l'école mais 96% d'entre eux suivent un enseignement préscolaire suivent un enseignement préscolaire à l'âge de six ans
.
La commune a l'obligation d'organiser l'enseignement pour tous les enfants qui résident dans le ressort de la commune ou de veiller à ce que les enfants en âge de scolarité reçoivent cet enseignement. En vertu de la loi, l'enseignement de base est gratuit pour tous, de même que les manuels et les fournitures scolaires. En outre, les élèves reçoivent quotidiennement un repas scolaire chaud, gratuit lui aussi. La loi prévoit que l'enseignement doit être mis en oeuvre près du domicile de l'enfant. L'organisation des transports scolaires de plus de cinq kilomètres et les frais qu'ils entraînent sont pris en charge par l'instance qui organise l'enseignement.
L'école de base dure neuf ans et prend fin lorsque l'élève a satisfait au cursus prévu ou lorsque dix années se sont écoulées depuis le début de l'obligation de recevoir une instruction.
Ensuite l'élève rentre directement au lycée, il n'existe pas d'équivalent du lycée, les élèves ont un maître ou une maîtresse jusqu'à 16 ans!

De 16 ans à 19 ans, les finlandais sont donc au lycée. Les lycées sélectionnent eux-mêmes leurs élèves, sur la base de leurs résultats à l'école de base. L’emploi du temps a une durée de quelques semaines, le temps d’une période qui varit d'un lycée à un autre. Au début de chaque période, les élèves choisissent parmi les cours proposés ceux qu’ils souhaitent suivre.

Depuis 1994 les élèves ne sont pas dans des classes mais dans des « groupes d’orientation » avec un programme d’études personnalisé pour chacun, selon leurs intérêts et à leur rythme. En clair chacun a un emploi du temps personnel. Ceux-ci sont dirigés par un enseignant responsable qui assure des rencontres hebdomadaires pour régler les problèmes du quotidien.

Les études se divisent en cours de 38 heures, regroupés par cours obligatoires, cours de perfectionnement et cours d’application. Pour chaque matière, un nombre de cours obligatoires et de cours approfondis est déterminé au niveau national. Libre ensuite à chaque établissement d’en proposer plus. Le contenu des cours d’application est également déterminé au niveau de chaque établissement.

Pour avoir son diplôme de fin d’études, l’élève devra passer au moins 75 cours, dont 47-51 cours obligatoires (en fonction de ses choix en mathématiques) et au moins 10 cours approfondis. La marge de manœuvre est donc relativement large. Par exemple, un élève pourra étudier plutôt la biologie, choisir plusieurs langues étrangères ou s’orienter vers les maths et la physique – ou combiner toutes ces possibilités. L’élève déterminera lui-même la cadence de ses études et pourra étaler ses épreuves de baccalauréat sur plusieurs sessions. Selon les statistiques nationales, 1% des élèves ayant débuté le lycée en 1995 ont effectué leur 75 cours minimales en deux ans et 10% se sont accordé quatre ans ou plus.
Le lycéen finois est indépendent, ce qui pose problème pourcertains qui ont du mal à travailler de manière très autonome. Les enseignants ont eux aussi dû s’adapter à une nouvelle façon de travailler, face à des élèves qui n’ont pas toujours le même âge ni les mêmes cours derrière eux.

Mais revenons à ce qui nous intéresse, pourquoi les Finnois sont-ils si performants?
Comment font-ils pour n'avoir que 5% de redoublements contre 40% en France.
Mais encore faut-il rappeller que les sociétés françaises et finnoises sont très différentes?
La France compte autant d’élèves du premier degré qu’il y a d’habitants en Finlande, et encore autant dans le second degré ! La population finlandaise est très homogène financièrement, sociologiquement. Il n’y a pas d’élèves exclus ni marginalisés par manque d’argent car le matériel est fourni et la cantine est gratuite.
Rappellons toutefois que Jean-Christophe Lagarde maire UDF de Drancy a lui aussi instauré la cantine gratuite pour les écoles élémentaires.
Il n’y a pas non plus de zones « dures » telles qu’on en voit chez nous. C’est difficile de comparer avec la France ! Enfin, l’accès aux études supérieures obéit à une logique radicalement différente dans les deux pays : le bac est encore parfois considéré comme la sanction suprême en France, puisqu’il est le sésame pour l’université. En Finlande, c’est après le secondaire qu’il faut faire ses preuves, au moment de passer des concours d’entrée pour l’enseignement supérieur. »

La réussite finnoise est due à:

    - Une aide personnalisée et systématique.
A la demande du professeur, des parents ou même de l'élève, un professeur de soutien ou un pédopsychiatre spécialisé pour aider les dyslexiques ou les élèves incapables de s'organiser peut intervenir.
En France, il existe bien les Rased, ces Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté mais avec une portée limitée du à lourdeur du système, la faiblesse de la prise en charge offerte et le fait que les enseignants y voient une atteinte à leur indépendance.
Un élève sur vingt a recours au soutien scolaire,  l’idée est de ne jamais laisser un élève couler seul, d’éviter de faire peser sur lui tout le poids de la faute contrairement aux redoublants français souvent brimés et stigmatisés.

    - Enfin, la filière professionnelle n'est pas considérée comme inférieure à la filière générale.
Plus du tiers des élèves à l'âge de rentrée au lycée choisissent la filière professionnelle.

    - Aussi, une grande autonomie des établissements qui se chargent eux même de l'application des programmes et leur financement.

    - Une plus grande participation de l'élève . Le système scolaire finlandais applique pour cela la « philosophie de la tâche » : les élèves apprennent à s’acquitter d’un objectif pour lequel on leur a fourni les outils nécessaires. « Au lieu de leur fournir un diagramme, par exemple, je leur confie les données, leur explique ce que le diagramme doit indiquer et c’est à eux de s’en débrouiller », indique une enseignante finnoise

    - et à l'indépendance et l'autonomie des élèves. Les lycées finnois fonctionnent sans surveillants et mettent l'accent sur l'auto-évaluation.

    - Mais comme les petits Finlandais passent 5 523 heures sur les bancs de l’école, contre 7 544 pour leurs homologues français. Au final les élèves français auront emagaziné plus de connaissances que leurs camarades finlandais et sont plus à même pour exprimer leur point de vue sur sur des œuvres ou des textes d’idées et à l’aise avec l’histoire ou la géographie planétaire.

Conclusion:

Le redoublement pratiqué à l'excès en France présente de nombreux points négatifs.
L'élève le prend comme une sanction et le vit comme une injustice ce qui n'est pas forcément faux.
Un éléve redoublant progressera moins vite qu'un autre camarade ayant les mêmes difficultés que lui mais passant au niveau supérieur et enfin, il aura plus de chance d'abandonner ses études.
Nous avons vu comment fonctionnait le système finlandais. Nous pouvons en reprendre plusieurs principes:
D'abord une aide personnalisée et systématique pour les élèves en difficultés notament les dislexyques qu'on laisse souvent de côté et que les enseignants croient paresseux. J'irais plus loin en reprenant une idée du programme socialiste, les cours de soutien gratuits pour tous et pas uniquement pour les ZEP comme le gouvernement. Bien que les ZEP aient beaucoup de moyens, les résultats restent extrêmement bas et privent les autres établissements de moyens supplémentaires. L'aide supplémentaire accordée aux élèves pourraient donc être financées par une forte diminution voir une supression du redoublement et une redistribution des moyens.
Enfin, on pourrait reprendre l'idée d'une plus grande autonomie pour les élèves du lycée avec un choix de matières plus libre que les bacs précis.

sources:
echecscolaire.be
Cercle de Recherche et d'Action Pédagogique
Efficace le redoublement?
info-finlande pour en savoir plus sur le système éducatif finlandais, vraiment très intéressant