L'article est mis à jour au fur et à mesure des annonces qui sont faites sur la réforme du lycée

Le ministre de l'éducation, Xavier Darcos a décidé de réformer la classe des secondes.

Il y a plusieurs changements notoires dans l'organisation, le choix de deux modules, le fonctionnement semestriel et une diminution du nombres d'heures de cours.

Mais tout d'abord, rappellons comment fonctionne la classe de seconde à l'heure qu'il est, voici le tronc commun (les heures entre parenthèses sont en demi-groupe):

Les heures entre parenthèses sont demi-groupes, on parle de modules qui prennent la forme de travaux dirigés pour la langue vivante 1 par exemple ou de travaux pratiques pour les SVT et la physique-chimie.

Il y a 23 heures de tronc commun auquel s'ajoutent deux options de détermination. Les élèves en seconde générale doivent prendre une deuxième langue vivante et une option, par exemple: les Sciences Economiques et Sociales (SES), Maths Physique Informatique (MPI), une langue vivante 3, art plastique, musique, initiation aux sciences de l'ingénieur (ISI), Informatique de Gestion et de Communication (IGC) etc...

Alors que les élèves qui veulent s'orienter en première technologique peuvent abandonner leur deuxième langue.

Pour aller en STI par exemple, les élèves prennent généralement ISI et ISP (informatique et systèmes de production).

Un élève qui a sa deuxième langue peut aller en première technologique mais par contre, s'il a abandonnsé sa LV2, il ne peut pas aller en première générale.

La durée d'une option de détermination est varie de  deux heures et demi pour les SES et les langues vivantes à trois heures pour  MPI et ISI.

Aux 23 heures de tronc commun, s'ajoutent deux options de détermination.

L'élève en seconde avait entre 28 heures de cours et 29 heures de cours sans options facultatives (les lycéens peuvent en prendre deux). A ces heures de cours obligatoires, deux heures d'aides individualisées en Français et en Maths sont proposées aux élèves en difficulté.

Un élève en fonction de ses options de détermination et de ses options facultatives avait entre 28 et 34 heures de cours.

Avec, la nouvelle seconde, il y a plusieurs changements:

D'abord, elle fonctionne sur un mode semestriel et non trimestriel. Entre les deux semestres, les élèves auront une semaine sans cours animée par les CPE pour réfléchir à leur orientation. Les élèves pourront changer de module au second semestre.

Il y aura deux  conseils de classe par semestre soit quatre par an, un de plus que dans l'organisation trimestrielle.

Voilà le nouvel agenda:

Le tronc commun

On remarque que la LV2 est inclue dans le tronc commun et qu'il y a une diminution du nombre d'heures de cours,le tronc commun passe de 23 heures à 21 heures (3h*7 matières).

Il y a 3 heures pour chaque matière sauf la LV2 qui est à 2h30, ce qui permet de dégager une demi-heure pour l'Education Civique Juridique et Sociale (ECJS).

  Le nombre d'heures consacrées aux matières de l'ancien tronc commun est réduit de 4h30. Les nouveaux élèves de seconde auront 3h pour le Français contre 4h en classe complète et une demi-heure en demi-groupe.

La plus grosse diminution horaire est pour les sciences expérimentales, dans la seconde actuelle les élèves ont 3 + (1,5) h pour la physique-chimie et 0,5 + (1,5)h pour les SVT, ce qui faisait 5h30. Dans la nouvelle seconde, il n'y aurait que 3h pour les sciences expérimentales, ce qui reviendrait à supprimer les TP du tronc commun.

Les élèves auraient une heure d'EPS de plus.

Les modules

Les modules ont une durée de 3 heures et il y en a deux. Aux 21h de tronc commun s'ajoutent 6h de modules soient 27h de cours pour tout le monde contre 28,5h obligatoire en seconde et deux options facultatives.

Tout le monde se retrouve à 27h empêchant ceux qui veulent travailler plus de le faire.

L'UMP prône le "travailler plus pour gagner plus" mais veut empêcher les élèves de prendre des options pour augmenter leur moyenne.

La réduction du nombre d'heures de cours qui touche de plein fouet les matières fondamentales (Français, mathématiques et sciences expérimentales) et le plafond imposé aux élèves risquent de restreindre leurs choix.

En effet, il est illusoire de croire que les élèves prendront avant tout les options qui leur plaisent. Ils prendront celles qui leur assureront d'aller dans la filière scientifique qui "ouvre toutes les portes". Il est fortement probable qu'une bonne partie des élèves prendront le module de mathématiques pour avoir un niveau suffisant pour aller en S et le module de Français pour être suffisamment préparé à l'épreuves anticipée du bac dans cette matière en première. Au final, les élèves prennent donc  leurs deux modules pour approfondir les matières fondamentales et ne peuvent plus prendre d'option ou alors s'ils prennent des options, ils prendront des cours payants pour rattraper leur retard en mathématiques et en Français.

Le plafond d'heures répond à une logique économique puisqu'il réduit le choix des élèves en matière d'option et que les TP deviennent facultatifs.

L'inconvénient des TP est qu'ils coûtent chers vu tout le matériel qu'ils demandent.

Sur la réduction du nombre d'heures dans les matières fondamentales, le ministre a répondu que les élèves qui ne prenaient pas SES en seconde arrivaient sans problème à retarder leur retard et que tout était une question d'organisation. Ce point de vue est criticable car l'enseignement des SES en 1ère reprend tout à zéro alors que l'enseignement des matières scientifiques en 1ère s'appuit sur les connaissances de seconde qui sont sensées être acquises.

Avec moins d'heures consacrées notamment aux matières fondamentales, on peut craindre une baisse du niveau des élèves qui acquerront un socle de connaissances principales plus faible, ce qui est paradoxal pour l'UMP qui prône toujours le "retour aux fondamentaux".

L'autre question est comment va s'organiser la semaine d'orientation entre les deux semestres?

Le ministre décrit comme novateur l'accompagnent des élèves, avec des CPE qui détecteraient les élèves en difficulté et feraient le lien entre les professeurs et les différents services sociaux, prévu dans cette réforme mais ce n'est pas le cas, il y a déjà des heures d'aides individualisées et les CPE jouent déjà ce rôle.

Lors de cette semaine d'orientation, les élèves pourront décider d'approfondir leur module actuel ou de choisir un autre module.

Le problème c'est qu'au second semestre se cotoieront élèves qui ont choisi le module au premier semestre et d'autres qui débutent. Nous pouvons nous interroger si les professeurs seront à même de gérer des déséquilibres de niveau aussi énorme dans une même classe.

l'accompagnement des élèves

3h par semaine sont prévues pour l'accompagnent des élèves. Apparemment, ces heures seraient obligatoires. On ne sait pas très bien comment ces heures se dérouleront. D'après les déclarations du ministre, les élèves en difficultés pourront les utiliser comme des heures de soutien dans les matières du tronc commun ou les modules, ce qui permettrait de rattraper aux élèves qui ont changé de module de rattraper leur retard. Néanmoins même avec 3h de rattrapage par semaine, les déséquilibres resteront énormes au début du deuxième semestre.

Pour les élèves qui n'ont pas de difficultés, ces 3h seront consacrées à l'orientation.

On peut se demander quelle est l'utilité pour un élève de passer 3h avec un conseiller d'orientation vu l'inefficacité de ce service publique.

inquiétudes et vrais problèmes

  Cette réforme a clairement pour but de faire des économies et les élèves n'y gagnent pas grand chose voir même ils perdent en, qualité avec la réduction du nombre d'heures.

Nous ne pouvons que nous inquiéter de la précipitation du ministre à mettre en place la nouvelle seconde dès l'année prochaine alors que l'emploi du temps n'est même pas fixé et que les nouveaux programmes ne sont même pas sortis. Il faut que la communauté éducative se concerte sur une nouvelle réforme à mettre en place et penser à la transition. Les élèves risqueraient de souffrir d'une transition difficile et ils arriveraient en seconde en ne connaissant même pas la première et la terminale qui les attend. Nous pouvons aussi nous demander où est le gain d'autonomie dans cette réforme qui franchement n'est pas perceptible du tout.

Ce qui choque avant tout ce n'est pas le fond de la réforme mais surtout la méthode du ministre qui agit sans concertations et avec précipitation. Xavier Darcos devrait prendre exemple sur les Finlandais qui ont réformé leur système petit à petit en faisant une réflexion en profondeur.

Elle renforce aussi le cliché du technologique bourrin avec l'EPS qui est en module technologique.

Cette réforme est aussi sensée diminuer le taux de redoublement qui est très élevé en seconde (13%) or elle ne s'attaque pas au coeur du problème.

Les élèves qui ne peuvent pas aller en filière scientifique redoublent pour avoir de meilleures notes. Cette filière est sélective car la plupart des élèves veulent y aller.

Les lycées appliquent donc une sélection pour essayer de rediriger les élèves vers d'autres filières.

C'est particulièrement flagrant dans les filières technologiques ou une énorme partie des élèves ont été forcés d'y aller. Vu que beaucoup d'élèves sont redirigés vers les filières technologiques, littéraires et économiques (les élèves redirigés sont minoritaires en L et encore plus en ES même si c'est un phénomène important) ont tendance à être considéré comme des filière poubelles face à la filière S qui "ouvre toutes les portes".

Ce mythe de la filière S tourne à l'absurde, seuls les vrais scientifiques qui sont surs de suivre des études supérieurs scientifiques ont toutes les portes ouvertes alors qu'une énorme partie va en S sachant qu'ils ont des notes moyennes et qu'ils ne feront surement pas d'études scientifiques. Au final, ces élèves ont autant de portes ouvertes que des ES option maths, à la différence que ces derniers assument être non scientifiques.

Le problème ne vient pas de la seconde mais de la réforme du bac en 1994.

Il y avait trois bacs scientifiques, C (maths-physique), D (SVT) et E (sciences de l'ingénieur), avec le bac S, les bacs C et D ont été supprimés, ce qui a eu plusieurs conséquences. Avant 1995, les élèves qui allaient en C faisaient des mathématiques et de la physique-chimie à un niveau très élevé et depuis la création du bac S, on a assisté à une baisse de niveau en maths et en physique des élèves dans les études supérieurs dans ces matières. Cette baisse de niveau est liée à la diminution du nombres d'heures et de niveau en physique-chimie et en maths du bac S comparé au bac C. Une solution serait de recréer le bac C pour différencier les élèves vraiment intéressés par les études scientifiques de ceux qui veulent aller en S juste pour avoir "toutes les portes ouvertes".

Le bac ES a quand même un niveau en maths qui reste plus faible qu'en S, il faudrait créer un bac maths-éco pour ceux qui veulent conclier les maths et l'économie. Vous me direz que le bac ES option maths existe mais le niveau de maths n'est pas suffisant pour rivaliser avec les S et surtout les S option maths.

Une plus grande diversité des bacs généraux permettrait aux élèves de trouver la filière qui leur convienne.

Qu'est-ce qui attend les élèves en première et terminale?

On ne le sait pas vraiment, cependant il est question d'un rapprochement entre les baccalauréats Economique et Sociale (ES) et Sciences et Techniques de Gestion (STG). Le ministre de l'éducation avait critiqué à de nombreuses reprises le bac ES et les professeurs de SES qu'il trouve trop à gauche.

D'après, l'Association des Professeurs de SES (APSES) qui a eu une entrevue avec Jean-Paul de Gaudemar, proche du lobby anti-SES, chargé par le ministre de mener la réforme du lycée, l'enseignement des SES seraient éclatés en plusieurs modules, sociologie, économie et droit.

L'avenir des SES et du bac ES est très incertain.

Ensuite, les filières ne devraient pas être trop modifiés et le bac serait gardé tel quel d'après les annonces qui ont été faites.

Des aménagements possibles à cette réforme

Après avoir beaucoup critiqué cette réforme, je voudrais terminer quand même par les points positifs de cette réforme.

Permettre aux élèves de plus moduler leur emploi du temps est une bonne chose, néanmoins cela ne doit pas être un prétexte pour mettre un plafond d'heures. Il faut que chaque élève puisse y trouver son compte.

En plus des 6h de modules obligatoires pour tout le monde, il faudrait rajouter 6h facultatives.

L'élève aurait au maximum 33h comme pour ceux qui prennent plusieurs options facultatives aujourd'hui.

Le système des modules est trop rigide, un approfondissement d'une matière du tronc commun ne nécessite pas forcément 3h, 1h30 peut parfaitement suffir. Pour les SES, il ne sert à rien de passer à 3h, si c'est pour enlever la demi-heure de TD. Cet aménagement permettrait une réelle flexibilité et donc un véritable choix pour l'élève qui pourrait soit prendre plusieurs modules avec peu d'heures ou un nombre réduit de modules qui nécessitent beaucoup de temps à y consacrer. Vu que l'élève aurait le choix, il pourrait prendre des options facultatives comme avant et adapter son cursus à ses envies.

En ce qui concerne les 3h d'accompagnement des élèves, elles ne devraient pas être obligatoires, elles devraient servir de crédit de soutien. Toujours dans un esprit de flexibilité et d'autonomie, l'élève pourrait utiliser les 3h de soutien en fonction de ses besoins et de ses difficultés dans les matières qu'il a besoin.

Pour les options de déterminations ou modules, il est vrai qu'un nombre d'élèves veulent changer rapidement d'options. Il faut remonter à la racine du problème, le manque d'informations sur le contenu des options proposées. J'ai pris SES en seconde car je voulais faire de l'économie et étudier les grands auteurs, j'ai eu un choc quand je suis arrivé en classe. Le programme comportait beaucoup de sociologie et on a surtout étudié les notions de base. Cela n'a pas été une désillusion pour moi mais c'était très différent de ce à quoi je m'attendais. Beaucoup d'élèves prennent une option de détermination sans savoir ce qu'il y a réellement dedans, il y a un véritable défault d'informations.

L'idée de changer de module n'est pas à rejeter, un dispositif permettant de changer rapidement dans les deux premiers mois serait une bonne idée bien qu'elle pose des problèmes d'organisations, elle doit donc faire l'objet d'une réflexion concrète.

sources:

seconde, wikipédia

réforme des lycées: SVT en danger, cahier pédagogique

lettre de l'académie des sciences pour l'enseignement obligatoire des sciences expérimentales en seconde

réforme du lycée, éducation nationale

réforme du lycée: les sciences éco en tête de la contestation, éducpros

le monde, dossiers et documents sur le bac

trois pages pour comprendre ce qui se passe depuis un an avec les SES, APSES